1. Общие положения.

 

1.1.         Настоящее Положение разработано в соответствии сФедеральным законом «Об образовании в РФ»от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384), Постановлением  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564), Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038), Уставом МКДОУ «Ручеек» а. Джингирик.

1.2.         Образовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе ФГОС дошкольного образования и с учетом примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, внесенных в федеральный реестр примерных общеобразовательных программ.

 

1.3.         Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

 

1.4.         Образовательная программа есть внутренний образовательный стандарт, определяющий эффективность образовательной деятельности на основе реализуемого содержания и средств организации работы с детьми.

 

1. Содержание и структура образовательной программы.

 

2.1.         Образовательная программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 ФГОС ДО.

 

2.2. Образовательная программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

 

2.3. Образовательная программа направлена на:

-       создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

-       на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

 

2.4. При разработке образовательная программы МКДОУ «Ручеек» а. Джингирикопределяет продолжительность пребывания детей и режим работы учреждения в соответствии с объемом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость групп.

 

2.5. Содержание образовательной программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

 

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

 

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

 

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 

Художественно-эстетическое развитиепредполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

 

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

 

2.6.Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами образовательная программы и может реализовываться в различныхвидах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

• в раннем возрасте (1,6 года - 3 года)- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;
• для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

-    познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

-    восприятие художественной литературы и фольклора,

-   самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

-    конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

-    изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

 

2.7. Содержание образовательной  программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

 

• предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
• характер взаимодействия со взрослыми;
• характер взаимодействия с другими детьми;
• система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

 

2.8. Образовательная программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

 

Обязательная частьобразовательной программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 ФГОС ДО).

 

В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений образовательной программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

 

2.9. Объем обязательной части образовательной программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

 

2.10. Титульный лист - структурный элемент образовательной программы, представляющий       сведения о названии программы, учреждении её реализующем отражать сроки реализации программы.

 

2.11. Образовательная программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

 

2.11.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.

 

Пояснительная записка должна раскрывать:

• цели и задачи реализации образовательной программы;
• принципы и подходы к формированию образовательной программы;
• значимые для разработки и реализации образовательной программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

 

Планируемые результаты освоения образовательной программы конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья).

 

2.11.2. Содержательный раздел представляет общее содержание образовательной программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

 

Содержательный раздел образовательной программы должен включать:

 

• описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
• описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации образовательной программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
• описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена образовательной программы.

 

В содержательном разделе образовательной программыдолжны быть представлены:

• особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
• способы и направления поддержки детской инициативы;
• особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
• иные характеристики содержания образовательной программы, наиболее существенные с точки зрения авторов.

 

Часть образовательной программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.

 

Данная часть образовательной программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:

• специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
• выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;
• сложившиеся традиции МКДОУ «Ручеек» а. Джингирик

 

 

2.11.3. Организационный разделдолжен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

 

2.12. В случае если обязательная часть образовательной программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена, развернуто в соответствии с пунктом 2.11 ФГОС ДО, в случае если она не соответствует одной из примерных программ.

 

        Часть образовательной программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

 

2.13.Дополнительным разделом образовательной программы является текст ее краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.

 

В краткой презентации образовательной программы должны быть указаны:

• возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована образовательная программа МКДОУ «Ручеек» а. Джингирик, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если образовательной программы предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей;
• используемые Примерные программы;
• характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

 

3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования

 

3.1. Требования ФГОС ДО к результатам освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

 

3.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации образовательной программы, а также от ее характера, особенностей развития детей в МКДОУ «Ручеек» а. Джингирик, реализующего Программу.

 

3.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

3.4. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

 

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

 

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

3.5. Целевые ориентиры образовательной программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации образовательной программы целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

 

3.6. Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

3.7. При реализации образовательной программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическими работниками в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
• оптимизации работы с группой детей.

 

3.8. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).

      Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

        Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

 

1. 4.     Разработка и утверждение образовательной программы.

 

4.1.         Образовательная программа разрабатывается в дошкольном учреждении рабочей группой по разработке общеобразовательной программы.

 

4.2.         Образовательная программа разрабатывается сроком на 5 лет, утверждение Программы предполагает следующие процедуры:

• обсуждение и принятие Программы на заседании педагогическогосовета;
• утверждение приказом заведующей.

 

4.3.         Педагогический коллектив имеет право вносить изменения, дополнения в Программу, в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

 

 

 

 

 

1. Общие положения

1.1. Настоящее разработано в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, ФГОС ДО от 17.10. 2013 г.

1.2.        Настоящее Положение определяет цели, задачи, принципы системы оценки
качества образования в   Муниципальном  казенном  дошкольном   образовательном   учреждении детском     саду     «Ручеек» а. Джингирик   (далее-Учреждение),   ее   организационную   и функциональную  структуру,  реализацию  и участие  в  процедуре  оценки  и  контроля качества образования.

1.3.        Положение принимается на Педагогическом совете и утверждается приказом
заведующего Учреждения.

Изменения и дополнения в настоящее положение вносятся Педагогическим советом и принимаются на его заседании.

1.4.   Срок данного положения не ограничен. Положение действует до принятия
нового.

2. Система мониторинга, достижения детьми целевых ориентиров и планируемых

результатов освоения программы

2.1. Система мониторинга представляет собой совокупность апробированных, описанных в психолого-педагогической литературе диагностических методик, позволяющих определить уровень развития интегративных качеств ребенка на каждом этапе его возрастного развития.

2.1.  Цель мониторинга - обеспечить комплексный подход к оценке итоговых и
промежуточных результатов освоения основной образовательной программы, который
позволяет осуществить оценку динамики достижений детей,  оценку  образовательной деятельности,  условий  развивающей  среды детского  сада,   а так же  своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в Учреждении.

2.2.  Задачи мониторинга качества образования:

получение объективной информации о функционировании и развитии дошкольного образования в Учреждении, тенденциях его изменения и причинах, оказывающих влияние на динамику качества образования;

оценка степени продвижения дошкольника в основной образовательной программе, выявление индивидуальных возможностей каждого ребенка, планирование индивидуального   маршрута   образовательной   работы   для   максимального   раскрытия детской    личности;            принятие    своевременных    управленческих    решений    по совершенствованию образовательного процесса в Учреждении.

3. Основные направления и порядок проведения мониторинга

Проведение диагностических процедур должно быть несложным и экономичным по времени. Мониторинг не является самоцелью: оценка результатов освоения основной образовательной программы осуществляется с целью оптимального построения образовательной работы с дошкольниками.

3.1 Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы включает в себя:

мониторинг детского развития осуществляется через отслеживание социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования (уровень развития интеграционных качеств);

мониторинг осуществляется в рамках педагогической диагностики: уровень овладения по 5 образовательным областям (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования);

мониторинг образовательного процесса осуществляется через определение результатов освоения основной образовательной программы в виде целевых ориентиров, согласно ФГОС.

 

3.2. Мониторинг детского развития.

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами. Основная задача данного вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а так же развития общих способностей: познавательных, коммуникативных, регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а так же выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме.

Диагностика    регуляторных    способностей    включает    в    себя    диагностику эмоциональной    и    произвольной    регуляции    поведения    ребенка,    в    частности эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в учреждении, умения действовать,  планировать  сложные действия,  а так же распределять роли  и договариваться с партнерами по деятельности.

3.2.1.  Мониторинг детского развития осуществляется с использованием тестовых
методов, критериальных диагностических методик, педагогических наблюдений и анализа
продуктов деятельности детей.

3.2.2.  Диагностические исследования проводятся 3 раза в год: в начале, в середине
и в конце учебного года (сентябрь, январь, май).

3.2.3.  Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития
ребенка   (проводит   инструктор   по   физической   культуре),   состояния   его   здоровья (проводит   медицинский   работник),   развития   общих   способностей:   познавательных, коммуникативных и регуляторных (проводит воспитатель)

3.3. Мониторинг образовательного процесса.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами Учреждения. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов.

3.3.1. Мониторинг образовательного процесса осуществляется во всех возрастных групп 3 раза в год - в начале, в середине и в конце учебного года (сентябрь, январь, май).

Форма проведения мониторинга - наблюдение за активностью ребенка в разные периоды пребывания в Учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогами. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту. Анализ диагностических карт позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе.

3.4.   Результаты мониторинга предоставляются воспитателями всех возрастных
групп и специалистами Учреждения заместителю заведующего по BMP.

В конце года проводится сравнительный анализ освоения детьми программных требований и на основе анализа определяются перспективы деятельности Учреждения на следующий учебный год.

3.5.    Мониторинг  освоения  основной  образовательной  программы  детьми  по
образовательным областям, имеет пятиуровневый критерий:

1 балл - требует внимания специалиста; 2 балла - требуется корректирующая работа педагога; 3 балла - средний уровень развития; 4 балла - уровень развития выше среднего; 5 баллов - высокий уровень развития.

 

3.6. Мониторинг в группе раннего возраста.

Система мониторинга в первой младшей группе содержит в себе: исследование уровня нервно-психического развития детей I младшей группы, исследование уровня адаптации.

В конце года проводится мониторинг планируемых промежуточных результатов у детей, достигших 3-летнего возраста в соответствии с основной образовательной программой.

3.7. Мониторинг «Готовность воспитанников к обучению в школе» позволяет определить, проанализировать:

уровень многофункциональной готовности детей к обучению в школе; уровень ориентировочной оценки школьной зрелости; уровень психического и социального развития детей;

выявить уровень овладения интегративными качествами и овладение необходимыми умениями и навыками у детей.

3.7.1. Мониторинг «Готовность воспитанников к обучению в школе» осуществляется педагогами в апреле - мае месяце текущего года посредством итогового контроля

3.7.2. Используются следующие методы:

наблюдение (целенаправленное и систематическое изучение объекта);

сбор информации (фиксация действий и проявлений поведения объекта);

беседа;

анализ продуктов деятельности;

сравнительный анализ;

скрининг-тесты.

3.7.3. Процедура мониторинга «Готовность воспитанников к обучению в школе»
проводится   в   соответствии   с   основной   образовательной   программой   и   целевыми
ориентирами.

4. Алгоритм разработки и реализации системы мониторинга

4.1. Определение и формулировка целей и задач мониторинга в соответствии с ФГОС, примерной основной образовательной программой, приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения.

4.2.    Отбор критериев планируемых результатов освоения общеобразовательной
программы (портрет выпускника - интегративные качества).

4.3.    Определение объекта и форм мониторинга, периодичности и ответственных
исполнителей.

5. Подбор диагностического инструментария

5.1.       Определение периодичности и ответственных исполнителей.

5.2.       Анализ и интерпретация полученных результатов.

Методическая основа предлагаемых материалов системы мониторинга базируется на следующих принципах:

соответствия возрастным нормативам физического и психического развития ребенка;

направленности на выявление наличного (актуального) уровня овладения ребенком деятельностью и «зоны ее ближайшего развития»;

обеспечения необходимой информации для построения целостного представления, характеризующего: уровень овладения ребенком деятельностью; эффективность методики формирования деятельности; типичные недостатки в овладении деятельностью, позволяющие корректировать используемые методики обучения.

Эффективная организация мониторинга позволяет при минимальных затратах времени и усилий получить достоверную информацию о достижениях и продвижении детей в плане их соответствия некоторому среднему уровню, установленному для детей данной возрастной группы, или отклонения от этого среднего уровня.

6. Контроль

6.1. Контроль за проведением мониторинга качества образования в Учреждении, осуществляет заведующий и заместитель заведующего по BMP посредством следующих форм:

итогового контроля; тематического контроля; оперативного контроля;

посещение непосредственно образовательной деятельности, режимных моментов и других видов деятельности;

анализ документации. 7. Документация и отчетность

7.1. Данные мониторинговых исследований педагогов заносятся в специальную таблицу «Диагностические карты».

7.2. Педагоги и медицинский работник Учреждения сдают результаты проведенных педагогических наблюдений и диагностических исследований с выводами заместителю заведующего по BMP, который осуществляет сравнительный анализ.

7.3. Сводные таблицы анализа мониторинга качества образования в Учреждении хранится у заместителя заведующего по BMP - 3 года.

7.4. Итоги мониторинга качества образования доводятся до сведения педагогических работников на педагогическом совете Учреждения, где определяется эффективность работы Учреждения, выявляются проблемы и предлагаются пути их решения.

Положение о Родительском собрании

«УТВЕРЖДАЮ»                                                                                                                  Заведующий МКДОУ «Ручеек» ____________ М.С. Темирбулатова                                         ПОЛОЖЕНИЕ о Родительском собрании   1. Общие положения. 1.1. Настоящее положение разработано для муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Ручеек»   общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей сельского поселения  Карачаевского муниципального района,  далее – (Учреждение) в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 18, 19, 52), Семейным кодексом РФ (ст. 12), Типовым Положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом Учреждения. 1.2. Родительское собрание — коллегиальный орган обществен­но самоуправления Учреждения, действующий в целях развития и совершенствования образовательного и воспитательного процесса и взаимодействия родительской общественности и Учреждения. 1.3. В состав Родительского собрания входят все родители (законные представители) воспитанников, посещающих Учреждение. 1.4. Решения Родительского собрания рассматриваются на Совете педагогов и при необходимости на Общем собрании Учреждения. 1.5.Изменения и дополнения в настоящее положение вносятся Родительским собранием Учреждения и принимаются на его заседании.  1.6. Срок данного положения не ограничен. Данное положение действует до принятия нового.   2. Основные задачи Родительского собрания. 2.1.  Основными задачами Родительского собрания являются:  - совместная работа родительской общественности и Учреждения по реализации государственной, окружной, городской по­тки в области дошкольного образования;  - рассмотрение и обсуждение основных направлений развития Учреждения;  - обсуждение и утверждение дополнительных платных услуг в Учреждении;  - координация действий родительской общественности и педагогического коллектива Учреждения по вопросам образования, питания, оздоровления и развития воспитанников.   3. Функции Родительского собрания 3.1. Родительское собрание Учреждения: —  выбирает Родительский комитет Учреждения (группы); — знакомится с Уставом и другими локальными актами Учреждения, касающимися взаимодействия с родительской общественностью, поручает Родительскому комитету Учреждения решение вопросов о внесении в них необходимых изменений и дополнений;  —  изучает основные направления образовательной, оздоровительной и воспитательной деятельности в Учреждении (группе) вносит предложения по их совершенствованию; — заслушивает вопросы, касающиеся содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования педагогической деятельности Учреждения (группы);                                            —  обсуждает проблемы организации дополнительных образовательных, оздоровительных услуг воспитанникам, в том числе  платных в Учреждении (группе); —  принимает информацию заведующего, отчеты педагогических и медицинских работников о состоянии здоровья детей, ходе реализации образовательных и воспитательных программ, резуль­татах готовности детей к школьному обучению; —  заслушивает информацию воспитателей группы, медицинских работников о состоянии здоровья детей группы, ходе реализации образовательных и воспитательных программ, результатах готовности детей к школьному обучению, итогах учебного года (в том числе промежуточных — за полугодие); —  решает вопросы оказания помощи воспитателям группы в работе с неблагополучными семьями;  — вносит предложения по совершенствованию педагогического процесса в Учреждении (в группе); — участвует в планировании совместных с родителями (закон­ными представителями) мероприятий в Учреждении (группе)— групповых родительских собраний, родительских клубов, Дней от­крытых дверей и др.; — принимает решение об оказании посильной помощи Учрежде­нию (группе) в укреплении материально-технической базы Учрежде­ния (группы), благоустройству и ремонту его помещений, детских площадок и территории силами родительской общественности; — планирует организацию развлекательных мероприятий с деть­ми сверх годового плана, обеспечение их подарками к Новому году и другим праздникам; —  принимает решение об оказании благотворительной помо­щи, направленной на развитие Учреждения, совершенствование педагогического процесса в группе.   4. Права Родительского собрания 4.1. Родительское собрание имеет право:  - выбирать Родительский комитет Учреждения (группы);  - требовать у Родительского комитета Учреждения (группы) выполнения и (или) контроля выполнения его решений.  4.2. Каждый член Родительского собрания имеет право:  - потребовать обсуждения Родительским собранием любого вопроса, входящего в его компетенцию, если это предложение поддержит не менее одной трети членов собрания; при несогласии с решением Родительского собрания высказать свое мотивированное мнение, которое должно быть занесено в  протокол.   5. Организация управления Родительским собранием   5.1.  В состав Родительского собрания входят все родители (законные представители) воспитанников Учреждения (группы). 5.2.  Родительское собрание избирает из своего состава Родительский комитет Учреждения (группы). 5.3.  Для ведения заседаний Родительское собрание из своего состава выбирает председателя и секретаря сроком на 1 учебный год. Председателем, как правило, выбирают председателя Родительского комитета Учреждения (группы). 5.4.  В необходимых случаях на заседание Родительского собра­ния приглашаются педагогические, медицинские и другие работ­ники Учреждения, представители общественных организаций, уч­реждений, родители, представители Учредителя. Необходимость их приглашения определяется председателем Родительского ко­митета Учреждения (группы). 5.5.  Общее Родительское собрание Учреждения ведет заведую­щий Учреждением совместно с председателем Родительского ко­митета Учреждения. 5.6.  Родительское собрание группы ведет председатель Родительского комитета группы. 5.7. Председатель Родительского собрания: — обеспечивает посещаемость родительского собрания совме­стно с председателями родительских комитетов групп; —  совместно с заведующим Учреждением организует подго­товку и проведение Родительского собрания; — совместно с заведующим Учреждением определяет повестку пня Родительского комитета; —  взаимодействует с председателями родительских комитетом групп; — взаимодействует с заведующим Учреждением по вопросам ведения собрания, выполнения его решений. 5.8.  Родительское собрание работает по плану, составляющего часть годового плана работы Учреждения. 5.9.  Общее Родительское собрание собирается не реже 2 раз в год, групповое Родительское собрание — не реже 1 раза в квартал. 5.10.  Заседания Родительского собрания правомочны, если  на  них присутствует не менее половины всех родителей (законных представителей) воспитанников Учреждения (группы). 5.11.  Решение Родительского собрания принимается открытым голосованием и считается принятым, если за него проголосовало не менее двух третей присутствующих. 5.12. Организацию выполнения решений Родительского собрания осуществляет Родительский комитет Учреждения совместно с заведующим Учреждением или Родительский комитет группы. 5.13. Непосредственным выполнением решений занимаются ответственные лица, указанные в протоколе заседания Родительского собрания. Результаты докладываются Родительскому собранию на следующем заседании. 6. Взаимосвязи Родительского собрания с органами самоуправления учреждения 6.1. Родительское собрание взаимодействует с Родительским  комитетом Учреждения.   7. Ответственность Родительского собрания 7.1. Родительское собрание несет ответственность: — за выполнение закрепленных за ним задач и функций; —  соответствие принимаемых решений законодательству нормативно-правовым актам.   8. Делопроизводство Родительского собрания 8.1. Заседания Родительского собрания оформляются протоколом. 8.2.  В книге протоколов фиксируются: — дата проведения заседания; —  количество присутствующих; —  приглашенные (ФИО, должность); —  повестка дня; —  ход обсуждения вопросов, выносимых на Родительское собрание;  — предложения, рекомендации и замечания родителей (законных представителей), педагогических и других работников Учреждения, приглашенных лиц; решение Родительского собрания. 8.3. Протоколы подписываются председателем и секретарем Родительского собрания. 8.4. Нумерация протоколов ведется от начала учебного года.  8.5. Книга протоколов Родительского собрания нумеруется постранично, прошнуровывается, скрепляется подписью заведующего  и печатью Учреждения. 8.6. Книга протоколов Родительского собрания хранится в делах Учреждения 5 лет и передается по акту (при смене руководителя,   при передаче в архив). 8.7. Тетрадь протоколов Родительского собрания группы хранится у воспитателей группы с момента комплектации группы до выпуска детей в школу

 

 

1. Общие положения

1.1.          Настоящее Положение  о  комиссии по  охране труда (далее -
комиссия) разработано в соответствии с Трудовым кодексом РФ, Приказом
Министерства труда и социальной защиты РФ от 24 июня 2014 г. N 412н
"Об утверждении Типового положения о комитете (комиссии) по охране
труда"  и   предусматривает   порядок   формирования,   основные   задачи, функции и права комиссии Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения   детского   сада  «Ручеек» а. Джингирик (далее-учреждение).

1.2.          В своей работе комиссия руководствуется законодательными и
иными нормативными правовыми актами Российской Федерации о труде,
охране труда и экологии, коллективным договором (соглашением по охране
труда), локальными нормативными правовыми актами учреждения.

1.3. Комиссия является составной частью системы управления охраной
труда   организации,   одной   из   форм   участия   работников   в   управлении учреждением   в области охраны труда, отстаивании своих законных прав и интересов   на   здоровые   и   безопасные   условия   труда,   предупреждение производственного     травматизма     и     профессиональных     заболеваний, сохранение здоровья работников. Работа комиссии строится на принципах социального партнерства.

1.4.   Комиссия  создается  на паритетной  основе  из  представителей
администрации     и      первичной   профсоюзной   организации   учреждения.
Численность, персональный состав комиссии определяются по взаимной
договоренности    между         администрацией    и    профкомом    первичной профсоюзной   организации   и   утверждаются   приказом   (распоряжением) заведующего.

Выдвижение  в  состав  комиссии представителей работников организации осуществляется на основании решения профкома.

1.5. Срок полномочий комиссии соответствует сроку полномочий профкома первичной профсоюзной организации. При необходимости (неудовлетворительная работа, увольнение членов комиссии и т.п.) каждая сторона вправе отозвать из состава комиссии своих представителей и выдвинуть новых.

2. Функции комиссии

Комиссия осуществляет следующие функции:

2.1.       Организация и осуществление взаимодействия с государственными
органами управления охраной труда, в том числе инспекцией труда, другими
государственными органами надзора и контроля, технической инспекцией
труда   профсоюзов,   уполномоченными   по   охране   труда   профсоюзной
организации,   другими   комиссиями   профкома,   со   всеми   службами   и категориями работников организации.

2.2.       Обеспечение профсоюзного контроля за состоянием условий труда
и техники безопасности непосредственно на рабочих местах, выполнение
мероприятий по охране труда и экологии, предусмотренных коллективным
договором (соглашением).

2.3.Проведение ежегодных смотров по охране труда, состояния условий и охраны труда на рабочих местах.

2.4. Информирование работников организации:

-    о состоянии и проводимых мероприятиях по улучшению условий и
охраны   труда   на   рабочих   местах,   существующем   риске   повреждения здоровья,  профилактике производственного  травматизма   и
профессиональных заболеваний, полагающихся работникам компенсациях за
работу во вредных и (или) опасных условиях труда;

-    результатах аттестации рабочих мест по условиям труда;

-     действующих    нормативах    по    обеспечению    моющими         и обеззараживающими средствами, сертифицированной специальной одеждой,
обувью и другими средствами индивидуальной защиты, правильностью их

применения и организации хранения, стирки, чистки, ремонта, дезинфекции и обеззараживания.

2.5 Рассмотрение предложений администрации, профкома, работников по устранению выявленных нарушений в сфере охраны труда, созданию в учреждении безопасных условий труда; выработке программ, рекомендаций, решений и др., отвечающих требованиям охраны труда, предупреждению производственного травматизма и профессиональных заболеваний.

2.6. Оказание содействия работодателю:

-     в    проведении    своевременного    и    качественного    инструктажа работников по охране труда, а также проверок знаний требований охраны труда,     регулярного     обучения     и     повышения     знаний     работников, профсоюзного   актива   по   вопросам   законодательства,   норм   и   правил безопасности в области охраны труда;

-       внедрении в производство более совершенных технологий, новой
техники с целью создания безопасных условий труда, ликвидации тяжелых
физических работ;

-       рассмотрении вопросов  финансирования мероприятий по  охране
труда в организации, обязательного социального страхования от несчастных
случаев на производстве и профессиональных заболеваний; осуществлении
контроля  за  расходованием   средств   организации  и   Фонда  социального
страхования, направляемых на улучшение условий охраны труда;

-     создании   системы  морального    и    материального    поощрения
работников, соблюдающих требования охраны труда.

3. Порядок работы комиссии

3.1. Комиссия из своего состава избирает председателя, двух заместителей от каждой стороны и секретаря. Председателем комиссии является заведующий или его ответственный представитель, одним из заместителей - представитель профкома первичной профсоюзной организации, секретарем - работник уполномоченный по охране труда.

3.2. Заместители    председателя    комиссии    по    указанию    или    по согласованию   с  председателем  комиссии  осуществляют  его   функции  и имеют право подписи документов при отсутствии председателя.

3.3.   Ответственный   секретарь   комиссии   может   не   быть   членом
профкома. Он осуществляет:

-    оперативный   контроль   за   исполнением   планов,   рекомендаций
комиссии,   решений   профкома,   выполняет   указания   председателя   или
заместителей председателя;

-     готовит проекты планов работы комиссии, рекомендаций, решений,
заключений    профкома    и    комиссии    по    соответствующим    вопросам, контролирует их прохождение и необходимые согласования;

-     оповещает членов комиссии, а также привлекаемых к работе с ней о
времени и месте проводимых мероприятий;

-   по  согласованию  в  установленном  порядке  может  представлять
комиссию     в     других     общественных     формированиях,     осуществлять необходимые связи со средствами массовой информации.

3.4.   Комиссия   осуществляет   свою   деятельность   в   соответствии
с разработанными      ею     регламентом     и     планом     работы,      которые рассматриваются и утверждаются на ее заседаниях и являются составной частью плана работы профкома организации.

Заседания комиссии проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в квартал, и считаются правомочными, если в их работе участвуют более половины членов комиссии.

Решения комиссии принимаются в форме постановления открытым голосованием большинством голосов при наличии кворума и носят рекомендательный характер.

3.5.Комиссия отчитывается о проделанной работе перед профкомом не реже одного раза в год. Председатель комиссии информирует профком о принимаемых комиссией решениях.

3.6.               Члены   комиссии   проходят   обучение   по   охране   труда   на специализированных курсах за счет средств организации по направлению
администрации учреждения не реже одного раза в три года.

3.7.               Члены   комиссии   отчитываются   о   проделанной  работе   перед
профкомом первичной профсоюзной организации не реже одного раза в год.

3.8.    Деятельность    комиссии    финансируется    администрацией    и
профкомом в пределах утвержденных расходов на эти цели.

4. Права комиссии

Комиссия имеет право:

4.1.  Получать от       администрации    учреждения       информацию о
состоянии условий труда на рабочих местах, производственного травматизма
и профзаболеваний, наличии вредных производственных факторов и мерах
по защите от них, существующем риске повреждения здоровья.

4.2. Заслушивать на заседаниях комиссии:

-    сообщения   администрации     учреждения     (его   представителей),
других   ответственных   работников      учреждения      о   выполнении   ими обязанностей  по   обеспечению   безопасных  условий  и  охраны  труда  на рабочих местах и соблюдению гарантий прав работников на охрану труда;

-  представителей   администрации   и других работников организации,
допустивших нарушения требований охраны труда, повлекших за собой
тяжелые последствия.

4.3. Участвовать в подготовке предложений к разделу коллективного
договора   (соглашения   по   охране   труда)   по   вопросам,   находящимся   в компетенции комиссии.

4.4.            Вносить администрации предложения о поощрении работников
учреждения за активное участие  в работе  по  созданию  условий труда,
отвечающих требованиям безопасности и гигиены.

4.5.         Беспрепятственно посещать места работы членов профсоюза и
соответствующие службы учреждения для выяснения вопросов, входящих в
компетенцию   комиссии;   содействовать   разрешению   трудовых   споров, связанных с нарушением законодательства об охране труда, изменением условий труда, вопросами предоставления компенсаций работникам, занятым во вредных и (или) опасных условиях труда.

5. Номенклатура дел комиссии

Для   осуществления   своей   деятельности   комиссия   должна   иметь следующую документацию:

-  развернутый список членов комиссии;

-       перспективный (на год), текущий (квартальный, месячный) планы
работы;

-       оперативные планы работы (по выполнению принятых решений и

др);

-    журнал протоколов заседаний комиссии;

-    копии постановлений, рекомендаций, подготовленных комиссией для
рассмотрения администрацией учреждения, профсоюзным комитетом;

-    документы по обучению профсоюзного актива;

-    статистические отчеты по установленным формам.

 

               

                      

ПОЛОЖЕНИЕ

о календарном планировании

воспитательно-образовательного процесса

 

1. Общие положения.

 

1. Календарный план воспитательно - образовательного процесса в группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления образовательной программы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы.

2. Цели и задачи календарного планирования.

2.1. Обеспечение выполнения образовательной программы в ДОУ в каждой возрастной группе.
2.2. Осуществление воспитательного воздействия на детей систематически и последовательно.
2.3.  Достижение положительных результатов в воспитании, образовании и развитии детей.

1. 2.      Принципы календарного планирования.

План должен:

3.1. Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
3.2 Соответствовать критериям полноты и достаточности.
3.3 Сочетать принципы научной обоснованности и практической применяемости.
3.4. Обеспечивать единство воспитательных, обучающих и развивающих целей, а также задач процесса образования детей дошкольного возраста.
3.5. Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
3.6. Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
3.7. Предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
.8. Предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, т.е. на основе игровой деятельности.

1. Требования к оформлению календарного плана.

4.1. План должен быть написан аккуратно, понятным подчерком  или напечатан.
4.2. Обязательно должен быть оформлен титульный лист с указанием группы, Ф.И.О. обоих воспитателей группы, даты начала и окончания плана.
4.3. План должен содержать следующие разделы
- годовые задачи ДОУ;
- режим дня группы;
- расписание непосредственно образовательной деятельности;
- ежемесячные традиции группы;
- список детей группы ( с указанием даты рождения и возрастом ребенка на 01.09 текущего года, под списком указывается количество мальчиков и девочек в группе.);
- условные обозначения (в нем фиксируются все сокращения, используемые воспитателями группы).
4.4. План оформляется в соответствии с утвержденной формой планирования в соответствии с структурой основной общеобразовательной программы.
4.5. Последняя страница тетради календарного плана воспитателями не заполняется. Она предназначена для записей старшего воспитателя.
4.6. При планировании разнообразной детской деятельности указывается форма детской деятельности (в соответствии с ФГОС); цель; вопросы; оборудование необходимое для организации детской деятельности.
4.7. При планировании приветствуется использование картотек наблюдений, пальчиковой гимнастики, артикуляционной, бодрящей гимнастик и т. п., составленных педагогами группы.

1. Организация работы.

5.1. Основа планирования педагогического процесса Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и другие парциальные программы.
5.2. Календарные планы составляются в соответствии с режимом дня группы, календарно  – тематическим планированием, циклограммой совместной организованной деятельности в ходе режимных моментов.
5.3. Календарный план составляется на неделю вперед (за исключением индивидуальной работы с детьми).
5.4. Индивидуальная работа с детьми планируется, учитывая результаты диагностики и результаты НОД (непосредственно образовательной деятельности).

 

1. Документация и ответственность.

6.1. Календарный план является обязательным документом воспитателя.
6.2. Контроль за календарным планированием осуществляется старшим воспитателем (заведующей) не реже одного раза в месяц, а так же в соответствии с запланированными в годовом плане контрольными мероприятиями.
6.3.На специально отведенной странице, фиксируется  дата проверки, цель и рекомендации, с которыми проверяющий знакомит воспитателей и следит за их выполнением.

 

 

 

 

 

3.6.               Члены комиссии  проходят  обучение по охране труда   на
специализированных курсах за счет средств организации по направлению
администрации учреждения не реже одного раза в три года.

3.7.               Члены   комиссии   отчитываются   о   проделанной  работе   перед профкомом первичной профсоюзной организации не реже одного раза в год.

3.8.    Деятельность    комиссии    финансируется    администрацией    и профкомом в пределах утвержденных расходов на эти цели.

4. Права комиссии Комиссия имеет право:

4.1.  Получать от администрации учреждения  информацию о
состоянии условий труда на рабочих местах, производственного травматизма
и профзаболеваний, наличии вредных производственных факторов и мерах
по защите от них, существующем риске повреждения здоровья.

4.2. Заслушивать на заседаниях комиссии:

-    сообщения администрации учреждения (его  представителей),
других ответственных работников учреждения  о выполнении  ими
обязанностей  по обеспечению   безопасных  условий  и  охраны  труда  на рабочих местах и соблюдению гарантий прав работников на охрану труда;

-  представителей   администрации   и других работников организации, допустивших нарушения требований охраны труда, повлекших за собой тяжелые последствия.

4.3. Участвовать в подготовке предложений к разделу коллективного
договора (соглашения по охране труда) по вопросам,   находящимся   в
компетенции комиссии.

4.4.            Вносить администрации предложения о поощрении работников
учреждения за активное участие  в работе  по  созданию  условий труда, отвечающих требованиям безопасности и гигиены.

 

 

 

4.5.         Беспрепятственно посещать места работы членов профсоюза и
соответствующие службы учреждения для выяснения вопросов, входящих в
компетенцию   комиссии;   содействовать   разрешению   трудовых   споров, связанных с нарушением законодательства об охране труда, изменением условий труда, вопросами предоставления компенсаций работникам, занятым во вредных и (или) опасных условиях труда.

5. Номенклатура дел комиссии

Для  осуществления   своей   деятельности   комиссия   должна   иметь следующую документацию:

-  развернутый список членов комиссии;

-       перспективный (на год), текущий (квартальный, месячный) планы
работы;

-       оперативные планы работы (по выполнению принятых решений и

др);

-    журнал протоколов заседаний комиссии;

-    копии постановлений, рекомендаций, подготовленных комиссией для
рассмотрения администрацией учреждения, профсоюзным комитетом;

-    документы по обучению профсоюзного актива;

-    статистические отчеты по установленным формам.

 

2.2.   Обеспечивает действие механизмов установления стимулирующих надбавок за
качество трудовой деятельности для работников из фонда надбавок и доплат МКДОУ «Детского сада» «Ручеек» а. Джингирик.

2.3.   Разрабатывает по МКДОУ «Детского сада» «Ручеек» а. Джингирик оценочные листы для
установления проведения  процедуры   самооценки работниками  своей
профессиональной деятельности.

2.4.   Определяет в баллах размер персональных надбавок стимулирующего характера
работникам МКДОУ «Детского сада» «Ручеек» а. Джингирик за качество труда на периоды с

1 января по 31 августа и с 1 сентября по 31 декабря.

3.   Порядок работы Комиссии

3.1.  Организационной формой работы Комиссии являются заседания, которые
проводятся два раза в год в периоды с 1 января по 31 августа и с 1 сентября по 31
декабря, при установлении стимулирующих надбавок работникам на основании
критериев и показателей оценки качества их труда.

3.2.   Заседания Комиссии  назначает  и  ведет председатель,  а в  его  отсутствие  -
заместитель    председателя.    Подготовку    и    организацию    заседаний    Комиссии
осуществляет    секретарь.    Секретарь    комиссии    обладает    правом    голоса    при голосовании.

3.3.  Председатель Комиссии:

осуществляет общее руководство деятельностью Комиссии; вносит предложения по изменению состава Комиссии; решает организационные вопросы, связанные с деятельностью Комиссии; подписывает протокол Комиссии.

3.4.  Секретарь Комиссии:

принимает документацию от заместителей руководителя МКДОУ «Детского сада» «Ручеек» а. Джингирик;

 извещает членов Комиссии о месте и времени проведения заседаний Комиссии;

знакомит членов Комиссии с имеющимися сведениями и материалами, связанными с деятельностью Комиссии;

организует заседания и ведет протоколы Комиссии;

формирует выписку из протокола заседания Комиссии и направляет ее руководителю МКДОУ «Детского сада» «Ручеек» а. Джингирик.

подписывает протокол Комиссии.

3.5.  Члены комиссии:

участвуют в обсуждении и принятии решений Комиссии, выражают в письменной форме свое особое мнение, которое подлежит приобщению к протоколу заседания Комиссии;

инициируют проведение заседания Комиссии по вопросам, относящимся к компетенции Комиссии.

Член  Комиссии обязан принимать участие  в ее работе. Член Комиссии может быть выведен из ее состава в следующих случаях: по собственному желанию, выраженному в письменной форме;

при изменении места работы или должности. На основании протокола заседания с решением о выводе члена Комиссии принимается решение о внесении изменений в состав Комиссии. В случае досрочного выбытия или вывода члена Комиссии из ее состава председатель принимает меры к замещению вакансии в установленном порядке.

3.6. Работники МКДОУ «Детского сада» «Ручеек» а. Джингирик» два раза в год не позднее 31
августа и 31декабря:

оценивают свою деятельность с использованием критериев оценки качества труда и фиксируют   результаты   оценки,   согласно   оценочным   листам выполнения утвержденных критериев и показателей результативности и эффективности работы за периоды с 1 января по 31 августа и с 1 сентября по 31 декабря.

при заполнении оценочного листа указываются самооценка в баллах; представляет заполненные оценочные листы для утверждения членам Комиссии.

3.7. Оценочные листы, предоставленные после сроков, указанных в п.3.6 настоящего
Положения, к рассмотрению не принимаются.

3.8. При оценке оценочных листов Комиссия на своем заседании:

-       согласовывает соответствие данных по критериям и показателям результативности
и эффективности работы в каждом оценочном листе.

-       проводит   оценку   обоснованности   самооценки   деятельности      педагогических
сотрудников на основании представленных подтверждающих документов;

 

-   составляет сводный оценочный лист оценки выполнения утвержденных критериев и
показателей  результативности  и  эффективности  работы,     протокол  утверждения
сводного оценочного листа   и лист согласования протокола утверждения сводного
оценочного   листа   с   профсоюзной   организацией   МКДОУ «Детского сада» «Ручеек» а. Джингирик.

-   Комиссия на своем заседании имеет право изменить балльную оценку работников,
представленную ими в оценочном листе, в сторону понижения в случаях отсутствия
надлежащего    подтверждения    и/или    установления    несоответствия    самооценки.
Принятое решение особо фиксируется в протоколе заседания Комиссии.

3.9.  Итоговое решение о результатах оценки качества труда работников МКДОУ «Детского сада» «Ручеек» а. Джингирик оформляется протоколом заседания Комиссии.

3.10.  Протокол с результатами оценки передается заведующему МКДОУ «Детского сада» «Ручеек» а. Джингирик.

 3.11 .Заведующий МКДОУ «Детского сада» «Ручеек» а. Джингирик на основании протокола Комиссии издает приказ об установлении работникам персональных стимулирующих надбавок за качество и эффективность труда из фонда надбавок и доплат на предстоящий период согласно Положения по оплате труда работников МКДОУ «Детского сада» «Ручеек» а. Джингирик.

3.12. Вопрос о снятии (или не установлении) стимулирующей надбавки за качество трудовой деятельности рассматривается Комиссией в случаях: не предоставления работником заполненного оценочного листа с критериями оценивания качества его труда в установленные сроки; увольнения работника.

3.13.   Все решения Комиссии принимается открытым голосованием при условии присутствия не менее половины от установленного числа членов Комиссии. При голосовании каждый член Комиссии имеет один голос. Решение считается принятым, если за него проголосовали не менее 2/3 присутствующих членов. При подписании протокола мнения членов Комиссии выражаются словами «за» или «против». Срок хранения протоколов - 5 лет; протоколы включаются в номенклатуру дел МКДОУ «Детского сада» «Ручеек» а. Джингирик и хранятся у руководителя.

3.14.  В случае несогласия работника с решением Комиссии, он имеет право в течение трех рабочих дней обратиться с письменным заявлением в Комиссию, аргументировано изложив, с какими критериями оценки результатов его труда он не согласен. Основанием для подачи такого заявления может быть факт (факты) нарушения норм установленных Положением, технические ошибки при работе с графиками, текстами, таблицами, цифровыми данными. Апелляции по другим основаниям Комиссией не принимаются и не рассматриваются.

3.15.  Комиссия обязана принять и в течение двух рабочих дней рассмотреть заявление работника и дать письменное разъяснение (выписка из протокола заседания Комиссии). В случае становления в ходе проверки факта нарушения норм установленных Положением или технической ошибки, повлекшего ошибочную оценку профессиональной деятельности работника, Комиссия и руководитель МКДОУ «Детского сада» «Ручеек» а. Джингирик принимают экстренные меры для исправления ошибочного решения.

3.16.  В случае несогласия педагогического работника с новым ращением Комиссии, он имеет право обратиться в районную конфликтную комиссию.

3.17.     Решения Комиссии могут быть обжалованы в установленном законом порядке.

 

 

Приложение 4

к Положению о правилах приема детей

в Муниципальное казенное образовательное учреждение

 «Детский сад «Ручеек» а. Джингирик

 

 

 

Руководителю ОУ _______________________

_______________________________________

(краткое официальное наименование ОУ)

от_____________________________________

(ФИО, паспортные данные)

_______________________________________

                          (адрес)

 

 

 

 

ДОВЕРЕННОСТЬ

 

Я, ________________________________________________________________________

(Ф.И.О.)

доверяю забирать своего ребенка ________________________________________________________________________

                                                                                                     Ф.И. ребенка, дата рождения

следующим лицам:

 

№ п\п, ФИО, степень родства:

 

1. _______________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________

 

В дальнейшем претензий к дошкольному учреждению иметь не буду.

 

 

 

Доверенность составлена «___»__________20___года.

 

 

Я, _________________________________________________________________________,   свидетельствую подлинность подписи __________________________________________________________, которая сделана в

 

моем присутствии   «___»__________20___года.

 

 

 

 

 

Приложение 6

к Положению о правилах приема детей

в Муниципальное казенное образовательное учреждение

 «Детский сад «Ручеек» а. Джингирик

 

 

 

Форма заявления об  отчислении ребенка из учреждения

 

Руководителю ОУ _______________________

_______________________________________

(краткое официальное наименование ОУ)

от_______________________________________

_______________________________________,

 

 

 

Заявление

 

            Прошу отчислить моего ребенка из группы

________________________________________________________________________

(Ф.И.О. ребенка, дата его рождения, наименование группы, дата выбытия)

 

в связи с

________________________________________________________________________

(указание причины, места выбытия)

________________________________________________________________________

 

Медицинская карта получена на руки

 

«___»______________ 20___ г.                                                     ______________________

(подпись)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЛОЖЕНИЕ

о порядке аттестации  педагогических и руководящих работников
государственных и муниципальных

образовательных учреждений

Общие положения

1.1. Настоящее Положение регламентирует порядок аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений независимо от ведомственной принадлежности (далее – образовательные учреждения), по должностям которых тарифно-квалификационные характеристики предусматривают наличие квалификационных категорий.

1.2. Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий.

1.3. Основными задачами аттестации являются:
• стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников;
• обеспечение педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений возможности повышения уровня оплаты труда.

1.4. Основными принципами аттестации являются:
• добровольность аттестации на вторую, первую, высшую квалификационную категорию для педагогических работников и на высшую квалификационную категорию для руководящих работников;
• обязательность аттестации руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию;
• открытость и коллегиальность, обеспечивающие объективное, гуманное и доброжелательное отношение к аттестуемым педагогическим и руководящим работникам.

1.5. Нормативной основой для аттестации являются:
• Закон Российской Федерации «Об образовании»;
• настоящее Положение

1.6. Квалификационные категории педагогическим и руководящим работникам присваиваются сроком на 5 лет.

1.7. Контроль за соблюдением порядка проведения аттестации осуществляет Министерство образования РФ, другие федеральные ведомственные органы Управления Образованием, органы управления образованием субъектов РФ, местные (муниципальные) органы Управления Образованием и соответствующие профсоюзные органы.

1.8. Установленные федеральными ведомственными органами Управления образованием, органами Управления образованием субъектов РФ, местными (муниципальными) органами Управления образованием, образовательными учреждениями иного порядка проведения аттестации не допускаются.

Организация и сроки проведения аттестации

2.1. Основанием для проведения аттестации педагогических работников на вторую, первую и высшую квалификационную категорию и руководящих работников на высшую квалификационную категорию является заявление работник. Представление иных документов не требуется.
Заявление по установленной форме (Приложение 1) продаётся работником в соответствующую аттестационную комиссию в срок с 15 апреля по 30 июня.

2.2. Аттестация работников осуществляется в период с 1 октября по 30 апреля.
Сроки прохождения аттестации для каждого педагогического и руководящего работника (далее – аттестуемый) устанавливаются индивидуально в соответствии с графиком, о чём работник извещается не позднее чем за 2 недели до начала аттестации.
Продолжительность аттестации для каждого аттестуемого не должна превышать двух месяцев с начала её прохождения до принятия решения в соответствии с пунктом 3.9. настоящего Положения.

2.3. Аттестуемый вправе избрать конкретные формы и процедуры аттестации из числа вариативных форм и процедур.

2.4. Основанием для проведения аттестации руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию является представление в соответствующую аттестационную комиссию:
• руководителей органов управления образованием – на руководителей образовательных учреждений и лиц, претендующих на должности руководителей образовательных учреждений;
• руководителей образовательных учреждений – на заместителей руководителей образовательных учреждений, руководителей филиалов и других руководителей структурных подразделений, старших мастеров.
• Представление должно содержать всестороннюю оценку соответствия профессиональной подготовки работника квалификационным требованиям по должности; его возможностей управлением данным образовательным учреждением, структурным подразделением; опыта работы, знание основ управленческой деятельности.
• Аттестуемый должен быть ознакомлен с указанным представлением не позднее чем за две недели до аттестации. Срок проведения которой определяется соответствующим органом управления образованием.

2.5. Педагогические и руководящие работники до истечения срока действия имеющейся у них квалификационной категории могут пройти аттестацию на более высокую квалификационную категорию в соответствии с настоящим Положением. За работниками, признанными по результатам аттестации несоответствующими заявленной квалификационной категории, сохраняется имеющаяся квалификационная категория до истечения срока её действия.

2.6. Работники, выполняющие педагогическую работу в государственных и муниципальных образовательных учреждениях на условиях совместительства, имеют право проходить аттестацию в соответствии с настоящим Положением.

Аттестационная комиссия, её состав и регламент работы

3.1. Аттестация проводится аттестационными комиссиями:
• Центральной, создаваемой Министерством образования РФ, а также федеральными ведомственными органами управления образованием, - для аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений федерального подчинения на высшую и первую квалификационную категории;
• Главной, создаваемой органом управления образованием субъекта РФ, - для аттестации педагогических и руководящих работников на высшую квалификационную категорию; педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, находящихся в подчинении органов управления образованием субъектов РФ, на первую квалификационную категорию;
• Муниципальной, создаваемой соответствующим местным (муниципальным) органом управления образованием, - для аттестации педагогических и руководящих работников муниципальных образовательных учреждений на первую квалификационную категорию;
• Аттестационной комиссией, создаваемой образовательным учреждением, для аттестации педагогических работников на вторую квалификационную категорию.

При аттестационных комиссиях могут быть организованны экспертные группы.

3.2. Аттестация педагогических и руководящих работников образовательных учреждениях федерального подчинения (кроме директоров, начальников, заведующих) на высшую и первую квалификационные категории по согласованию Министерства образования РФ, федеральных ведомственных органов управления образованием с органами управления образованием субъектов РФ может осуществляться главными или муниципальными аттестационными комиссиями по месту нахождения образовательного учреждения. Присвоение квалификационных категорий в указанном случае осуществляется соответствующими органами управления образованием субъектов РФ или местными (муниципальными) органами управления образованием.
Проведение аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений федерального подчинения на первую квалификационную категорию (кроме директоров, начальников, заведующих) и присвоение им указанной квалификационной категории может быть делегировано непосредственно образовательным учреждениям.

3.3. В случаях, когда в образовательном учреждении аттестационная комиссия не может быть создана по объективным причинам, по распоряжению местного (муниципального) органа управления образованием аттестация педагогических работников может осуществляться аттестационной комиссией другого образовательного учреждения.

3.4. персональный состав аттестационной комиссии, регламент её работы определяются органом управления образованием или образовательным учреждением, создающим аттестационную комиссию.

3.5. Председателем аттестационной комиссией является руководитель (или заместитель руководителя) органа управления образованием или образовательного учреждения, создающего аттестационную комиссию.

3.6. Аттестационная комиссия формируется из работников образовательных учреждений, представителей профсоюзных органов, методических служб. В её состав могут включаться представители органов государственной власти и местного самоуправления, научных и других организаций.

3.7. Аттестация педагогических и руководящих работников осуществляется за счёт средств соответствующего органа управления образованием и образовательного учреждения, предусматриваемых на эти цели, которые могут включать и средства на оплату труда работников, привлекаемых к проведению аттестации.

3.8. По результатам аттестации аттестационная комиссия выносит следующие решения:

а) Соответствует заявленной квалификационной категории
б) Не соответствует заявленной квалификационной категории
в) Соответствует первой квалификационной категории
г) Не соответствует первой квалификационной категории

3.9. Решение принимается большинством голосов открытым голосованием и считается принятым, если в голосовании участвовало не менее двух третей состава аттестационной комиссии. При равенстве голосов решение считается принятым в пользу аттестуемого.
Аттестуемый имеет право лично присутствовать при принятии решения. Решение аттестационной комиссии, принимаемое в присутствии аттестуемого, сообщается ему сразу после голосования.
При аттестации работника, являющегося членом аттестационной комиссии, аттестуемый в голосовании не участвует.

3.10. Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом, который подписывается председателем, секретарём и членами аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании.

3.11. решение аттестационной комиссии заносится в аттестационный лист (см. Приложение), подписывается председателем аттестационной комиссии и её секретарём Аттестационный лист оформляется в двух экземплярах, один из которых хранится в личном деле работника, другой выдаётся ему на руки.

Реализация решений аттестационной комиссии

4.1. Руководитель органа управления образованием, образовательнеого учреждения на основании решения аттестационной комиссии в месячный срок издаёт приказ о присвоении работнику квалификационной категории. Квалификационная категории присваивается со дня принятия решения аттестационной комиссии.
В аттестационный лист вносится запись о присвоении квалификационной категории, указывается дата и номер приказа. Аттестационный лист подписывается руководителем органа управления образованием или образовательного учреждения и заверяется печатью.

4.2. В случае признания педагогического или руководящего работника не соответствующим заявленной квалификационной категории аттестация на ту же или более высокую квалификационную категорию по заявлению работника может проводиться не ранее чем через год со дня принятия соответствующего решения аттестационной комиссией в порядке и сроки, установленные настоящим Положением.

4.3. Трудовые споры по вопросам аттестации педагогических и руководящих работников рассматриваются в комиссиях по трудовым спорам, в судах в порядке, установленном законодательством РФ о труде.

 

 

«УТВЕРЖДАЮ» Заведующая МКДОУ «Детским садом «Ручеек» а. Джингирик _______________ М.С. Темирбулатова «____» _______________20___г.

 

 

 

Положение

об организации  детского питания

в МКДОУ «Ручеек» а. Джингирик

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение устанавливает порядок организации питания детей, с целью создания оптимальных условий для укрепления здоровья, обеспечения безопасности питания детей и соблюдения условий приобретения и хранения продуктов в муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении детском саду «Ручеек» /МКДОУ детском саду «Ручеек» (далее – Организация).

1.2. Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН  2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного врача Российской Федерации от 20.12.2010 г. № 164, Уставом Организации.

 

2. Требования к организации питания детей, посещающих Организацию.

 

 2.1. Требования к деятельности по формированию рационов и организации питания детей в Организации, производству, реализации, организации потребления продукции общественного питания для детей, определяются санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, установленными санитарные, гигиенические и иные нормы и требования, несоблюдение которых создает угрозу жизни или здоровью воспитанников Организации.

2.2. Оборудование и содержание пищеблока должны соответствовать согласно санитарным правилам и нормативам СанПиН  2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях»

2.3. Для приготовления пищи используется электрооборудование, электрическая плита.

2.4. Помещение пищеблока должно быть оборудовано вытяжной вентиляцией. 

 

3. Организация питания на пищеблоке

 

3.1.При организации питания необходимо соблюдать возрастные физиологические нормы суточной потребности  в основном пищевых  веществах согласно санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13.

3.2.При распределении общей калорийности суточного питания детей, пребывающих в Организацию, используется следующий норматив: завтрак – 20-25%; обед – 35-40%; полдник, ужин – 20-25%

3.3.При организации питания администрация Организации руководствуется примерным десятидневным меню, разработанным на основе физиологических потребностей детей дошкольного возраста пищевых веществах и нормах питания согласно санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13.

3.4.Объем пищи и выход блюд должны строго соответствовать возрасту ребенка;

3.5.На основе примерного меню ежедневно, на следующий день составляется меню-требование и утверждается руководителем Организации.

3.6.Для детей в возрасте от 3 до 7 лет меню - требование составляется отдельно. При этом учитываются:

-  среднесуточный набор продуктов для каждой возрастной группы;

-  объем блюд для этих групп;

-  нормы физиологических потребностей;

-  нормы потерь при холодной и тепловой обработки продуктов;

-  выход готовых блюд;

-  нормы взаимозаменяемости продуктов при приготовлении блюд;

-  данные о химическом составе блюд;

-  требования Роспотребнадзора в отношении запрещенных продуктов и блюд, использование которых может стать причиной возникновения желудочно-кишечного заболевания, отравления.

-  сведениями о стоимости и наличии продуктов.

3.7.Меню-требование является основным документом для приготовления пищи на пи­щеблоке.

3.8.Вносить изменения в утвержденное меню-раскладку, без согласования с руководителем Организации, запрещается.

3.9.При необходимости внесения изменения в меню /несвоевременный завоз продуктов, недоброкачественность продукта/ медицинской сестрой составляется объяснительная с указанием причины. В меню-раскладку вносятся изменения и заверяются подписью руководителя. Исправления в меню- раскладке не допускаются.

3.10.Для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая меню на раздаче, в приемных групп, с указанием полного наименования блюд.

3.11.Медицинский работник обязан присутствовать при закладке основных продуктов в котел и проверять блюда на выходе.

3.12.   Объем приготовленной пиши должен соответствовать количеству детей и объему разовых порций

3.13.  Выдавать готовую пищу детям следует только с разрешения бракеражной комиссии в составе повара, медработника, представителя администрации, после снятия ими пробы и записи в бракеражном журнале результатов оценки готовых блюд. При этом в журнале отмечается результат пробы каждого блюда.

3.14.В целях профилактики гиповитаминозов, непосредственно перед раздачей, медицинским работником осуществляется С- витаминизация III блюда.

3.15.Выдача пищи на группы осуществляется строго по графику.

 

4. Организация питания детей в группах

 

4.1.Работа по организации питания детей в группах осуществляется под руководством воспитателя и заключается:

-   в создании безопасных условий при подготовке и во время приема пищи;

-  в формировании культурно-гигиенических навыков во время приема пищи детьми.

4.2.Получение пищи на группу осуществляется строго по графику, утвержденному руководителем Организации.

4.3.  Привлекать детей к получению пищи с пищеблока категорически запрещается.

4.4.  Перед раздачей пищи детям помощник воспитателя обязан:

-  промыть столы горячей водой с мылом;

-  тщательно вымыть руки;

-  надеть специальную одежду для получения и раздачи пищи;

-  проветрить помещение;

-  сервировать столы в соответствии с приемом пищи.

4.5.С целью формирования трудовых навыков и воспитания самостоятельности во время дежурства по столовой воспитателю необходимо сочетать работу дежурных и каждого ребенка (например: салфетницы собирают дежурные, а тарелки за собой убирают дети).

4.6.  Во время раздачи пищи категорически запрещается нахождение детей в обеденной зоне.

4.7. Подача блюд и прием пищи в обед осуществляется в следующем порядке:

-   во время сервировки столов на столы ставятся хлебные тарелки с хлебом;

-  разливают III блюдо;

-  в салатницы, согласно меню, раскладывают салат (порционные овощи);

-  подается первое блюдо;

-  дети рассаживаются за столы и начинают прием пищи с салата (порционных овощей);

-  по мере употребления детьми блюда, младший воспитатель убирает со столов салатники;

-  дети приступают к приему первого блюда;

- по окончании, младший воспитатель убирает со столов тарелки из-под первого;

-  подается второе блюдо;

-  прием пищи заканчивается приемом третьего блюда.

4.8.В группах раннего возраста детей, у которых не сформирован навык самостоятельного приема пищи, докармливают.

 

5. Порядок учета питания

 

5.1. К началу учебного года руководитель Организации издает приказ о назначении ответственного за питание, определяются его функциональные обязанности.

5.2.  Ежедневно медицинская сестра составляет меню-раскладку на следующий день. Меню составляется на основании списков присутствующих детей, которые ежедневно, с 8.00 до 10.00 утра, подают педагоги.

5.3. На следующий день, в 8.30 воспитатели подают сведения о фактическом присутствии воспитанников в группах ответственному за питание, который оформляет заявку и передает ее на пищеблок.

5.4. В случае снижения численности детей, если закладка продуктов для приготовления завтрака произошла, порции отпускаются другим детям, как дополнительное питание, главным образом детям старшего дошкольного и младшего дошкольного возраста в виде увеличения нормы блюда.

5.5.С последующим приемом пищи /обед, полдник/ дети, отсутствующие в Организации, снимаются с питания, а продукты, оставшиеся невостребованными возвращаются на склад с оформлением накладных.

5.6. Возврату подлежат продукты: яйцо, консервация /мясо, овощная, фруктовая сгущенное молоко, кондитерские изделия, масло сливочное, молоко сухое, масло растительное, сахар, крупы, макароны, фрукты, овощи.

5.7.  Если на завтрак пришло больше детей, чем было заявлено, то для всех детей уменьшают выход блюд, в соответствии с количеством прибывших детей. необходимо предусматривать необходимость дополнения продуктов  мясо, овощи, фрукты, яйцо и т.д., на обед, полдник, ужин с оформлением накладных.

5.8.  Учет продуктов ведется в накопительной ведомости. Записи в ведомости производятся на основании первичных документов в количественном и суммовом выражении. В конце месяца в ведомости подсчитываются итоги.

5.9.В течение месяца в стоимости дневного рациона питания допускаются небольшие отклонения - от установленной суммы, но средняя стоимость дневного рациона за месяц выдерживается не ниже установленной.

 

6. Контроль организации питания

 

6.1. Контроль за правильной организацией питания детей осуществляет руководитель Организации.

6.2.Основываясь на принципах единоначалия и коллегиальности управления  образовательным учреждением, в целях осуществления контроля организации питания детей, качества доставляемых продуктов и соблюдения санитарно-гигиенических требований при приготовлении и раздаче пищи в Организации могут создаваться и действовать следующие комиссии:

6.2.1.Комиссия  общественного контроля  организации питания.

Состав комиссии:

-        Организации

-       Заведующий хозяйством

-       Медицинский работник

-       Председатель профкома

-       Представитель родительской общественности

Полномочия комиссия:

-       осуществляет контроль соблюдения санитарно-гигиенических норм при транспортировке, доставке и разгрузке продуктов питания;

-       проверяет на пригодность складские и другие помещения для хранения продуктов, а также условия их хранения;

-         ежедневно следит за правильностью состояния меню;

-        контролирует организацию работы на пищеблоке;

-        осуществляет контроль сроков реализации продуктов питания и качества приготовления пищи;

-        проверяет соответствие пищи физиологическим потребностям детей в основных пищевых веществах;

-        следит за соблюдением правил личной гигиены работниками пищеблока;

-        периодически присутствует при закладке основных продуктов, проверяет выход блюд;

-        проверяет соответствие объемов приготовленного питания объему разовых порций и количеству детей.

6.2.2.Бракеражная комиссия.

Состав комиссии:

-       Руководитель Организации;

-       Повара

Полномочия комиссия:

-       проводит органолептическую оценку готовой пищи, т.е. определяет ее цвет, запах, вкус, консистенцию, жесткость, сочность и т.д. с записью в журнале «Бракеража готовой продукции»;

-       комиссия имеет право приостановить выдачу готовой пищи на группы, в случае выявления каких-либо нарушений, до принятия необходимых мер по устранению замечаний.

6.3.Ответственность за организацию питания возлагается на работников ДОУ в соответствии с функциональными обязанностями:

6.3.1.Медицинский работник:

-       составление ежедневного меню на основе 10-ти дневного;

-       качество приготовления пищи, соответствие ее физиологическим потребностям детей в основных пищевых качествах согласно 10-ти дневного меню;

-       ведение Журнала бракеража готовой продукции;

-       санитарное состояние пищеблока;

-       соблюдение правил личной гигиены работников;

-       закладка продуктов на кухне с отметкой в журнале;

-       организация питания в группах.

6.3.2.Кладовщик:

-       качество доставляемых в ДОУ продуктов с отметкой в Журнале бракеража сырых продуктов;

-       организация их правильного хранения;

-       соблюдение сроков реализации;

-       составление заявок на продукты питания.

 6.3.3.Повара:

-       качество приготовления пищи, соблюдение технологии   приготовления блюд;

-       отбор суточной пробы  готовой продукции с указанием даты  приёма пищи.

6.3.4.Воспитатели групп:

-       формирование культурно-гигиенических навыков у детей при приеме пищи;

-       формирование представлений о правильном питании.

6.3.5.Помощники воспитателя:

-       соблюдение санитарных правил при получении и раскладки пищи в соответствии с требованием СанПиН.

6.3.6.Завхоз:

-       хозяйственное обслуживание, пополнение и своевременный ремонт технологического и холодильного оборудования, санитарно-гигиеническое состояние пищеблока.

6.3.7.Дежурный воспитатель:

-       закладка продуктов  на  завтрак.

6.4.К контролю за организацией питания  привлекаются представители органов самоуправления Организации (члены родительского комитета, представители профсоюзного комитета, попечительского совета).

 

7. Разграничение компетенции по вопросам организации питания

 

7.1. Руководитель Организации создаёт условия для организации питания детей;

7.2.Несёт персональную ответственность за организацию питания детей в учреждении;

7.3.Представляет Учредителю необходимые документы по использованию денежных средств;

7.4.Распределение обязанностей по организации питания между руководителем Организацией, медицинским работником, работниками пищеблока отражаются в должностной инструкции.

 

 

8. Финансирование расходов на питание детей в Организации

 

8.1. Финансовое обеспечение питания отнесено к компетенции руководителя Организации, главного бухгалтера.

8.2.Расходы по обеспечению питания воспитанников включаются в оплату родителям, размер которой устанавливается на основании решения муниципального образования Карачаевского района.

8.3.Частичное возмещение расходов на питания воспитанников обеспечивается бюджетом  муниципального образования Карачаевского района.                        

8.4.Начисление оплаты за питание производится централизованной бухгалтерией отдела образования Карачаевского района на основании табелей посещаемости, которые заполняют педагоги. Число детодней по табелям посещаемости должно строго соответствовать числу детей, состоящих на питании в меню-требовании. Бухгалтерия, сверяя данные, осуществляет контроль рационального расходования бюджетных средств.

8.5.Расчёт финансирования расходов на питание детей в Организации осуществляется на основании установленных норм питания и физиологических потребностей детей;

8.6.Финансирование расходов на питание осуществляется за счёт бюджетных средств и внебюджетных средств;

8.7.Объёмы финансирования расходов на организацию питания на очередной финансовый год устанавливаются с учётом прогноза численности детей в ДОУ.

1. 9.    Делопроизводство

 

9.1. Журнал «Бракераж сырой продукции».

9.2. Журнал  «Бракераж готовой продукции».

9.3. Журнал «Осмотр работников пищеблока и детей на гнойничковые заболевания».

9.4. Журнал санитарного состояния пищеблока.

9.5. Журнал учета витаминизации блюд.

9.6.Журнал «Накопительная ведомость расхода продуктов питания и расчета  калорийности».

 

10. Порядок утверждения и внесения изменений в Положение

10.1 Настоящее Положение утверждается приказом руководителя Организации.

10.2 Изменения и дополнения в настоящее положение вносятся приказом руководителя Организации.

10.3.Настооящее положение действительно до утверждения нового.

 

 

 

 

 

ПРИНЯТО На заседании Педагогического Совета Протокол от «____»_______20__г.

УТВЕРЖДЕНО приказом МКДОУ детского сада «Ручеек» а.Джингирик от «___»_________20__г.   Заведующая  ______________М.С. Темирбулатова

 

 

 

 

ПОЛОЖЕНИЕ

 О КАЛЕНДАРНОМ И ПЕРСПЕКТИВНОМ ПЛАНИРОВАНИИ УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. 1.      ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1 Настоящее положение разработано для Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения  детского сада «Ручеек» а. Джингирик (далее – ОУ).
1.2 Календарный план учебно-вспомогательного процесса в возрастных группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления учебно-вспомогательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов.
1.3 Перспективный план учебно-вспомогательного процесса в возрастных группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления учебно-вспомогательного процесса.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
2.1 Обеспечение выполнения программы воспитания и обучения детей в ОУ в каждой возрастной группе.
2.2 Осуществление воспитательного воздействия на детей систематически и последовательно.

 

3. ПРИНЦИПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ
3.1 Учёт конкретных педагогических условий: возрастного состава группы, условий развития детей.
3.2 Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.
3.3 Регулярность, последовательность, повторность воспитательных воздействий.

 

4. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ
4.1 Основа планирования педагогического процесса – примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Москва 2014г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
4.2 Календарный план составлен на месяц.
4.3 Календарный план составляется в соответствии с режимом дня, перспективным планированием и программным содержанием по возрастным группам.
4.4 Календарное планирование следует начать с комплексно-тематического, учитывающего:
Ø требования к максимальной нагрузке на детей в организованных формах обучения;
Ø требования учебно-тематического плана.
4.5 В календарном плане отражается:
Ø утренняя гимнастика, работа по закаливанию, организация подвижных, спортивных игр, упражнений и т.д.;
Ø работа по ознакомлению с природой (наблюдения, труд, опыты) (планируется на месяц);
Ø вся работа, связанная с формированием культурно-гигиенических навыков, норм поведения;
Ø работа, связанная с развитием игровой деятельности;
Ø работа, связанная с развитием трудовой деятельности;
Ø работа, связанная с развитием учебной деятельности;
Ø организованная образовательная деятельность;
Ø работа с родителями;
Ø развлечения;
Ø индивидуальная работа с детьми по всем разделам программы (журнал индивидуальной работы с детьми).
4.6 Перспективный план составляется на месяц.
4.7 Календарное и перспективное планирование осуществляется всеми педагогами образовательного учреждения.
4.8 В перспективном и календарном планах должны учитываться особенности развития детей данной группы и конкретные условия ОУ (может вносится корректировка).

 

5. ДОКУМЕНТАЦИЯ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
5.1 Календарный и перспективный план являются обязательными документами педагога.
5.2 Контроль за календарным и перспективным планированием осуществляется старшим воспитателем ОУ ежемесячно.
5.3 Срок хранения календарного и перспективного планирования 5 лет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.6. За нарушение норм настоящего Положения, а также федеральных законов, регламентирующих порядок обработки и обеспечения безопасности персональных данных, сотрудники МКДОУ детского сада «Ручеек» а. Джингирик, допущенные к работе с персональными данными в Информационных системах МКДОУ детского сада «Ручеек» а. Джингирик  несут гражданско-правовую, административную, уголовную и дисциплинарную ответственность в соответствии с действующим законодательством.

ПОЛОЖЕНИЕ

о   Педагогическом совете

Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада» «Ручеек

(в новой редакции)

1. Общие положения

1.1.   Настоящее   Положение   разработано   для Муниципального
казенного дошкольного образовательного учреждения  «Детского сада «Ручеек» а. Джингирик (далее -Учреждение) в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ,
ФГОС ДО, Уставом учреждения.

1.2.      Педагогический           совет      осуществляет      управление
педагогической деятельностью Учреждения. Педагогический совет состоит
из всех педагогов, медицинских работников и родителей Учреждения с
правом совещательного голоса.

2. Функции Совета педагогов.

2.1. Педагогический совет:

-   определяет   направления   образовательной   деятельности   Учреждения,
выявляет приоритетные направления развития воспитанников;

-   отбирает и утверждает образовательные программы для использования в
Учреждения, обсуждает и утверждает планы работы Учреждения;

-   рассматривает вопросы участия Учреждения в конкурсах, конференциях,
фестивалях, форумах и т.д.

-обсуждает вопросы содержания форм и методов образовательного процесса, направления образовательной деятельности Учреждения;

-   рассматривает   вопросы   повышения   квалификации   и   переподготовки
кадров;

-   рассматривает  вопросы  организации  опытно-экспериментальной  работы
в Учреждении;

-   содействует установлению связи с социумом;

-организует выявление, обобщение, распространение, внедрение педагогического опыта;

-рассматривает вопросы организации дополнительных образовательных услуг родителям;

-заслушивает информацию, отчеты, доклады заведующего и других
педагогических работников, представителей других организаций и
учреждений, взаимодействующих с Учреждением по вопросам
организации       дошкольного       образования,     о   создании   санитарно-

гигиенических и педагогических условий для реализации образовательных программ;

-рассматривает вопросы об исключении воспитанников Учреждения в соответствии с Уставом Учреждения;

- содействует решению конфликтных ситуаций в Учреждении.

3. Состав Педагогического совета и организация его работы.

3.1. В состав Педагогического совета входят:

-   заведующий Учреждения;

-   заместитель заведующего по BMP;

-   воспитатели;

-   педагог-психолог;

-   педагог-организатор;

-   учитель-логопед;

-   инструктор по физической культуре;

-   врач, медицинская сестра;
-музыкальный руководитель;

-представители Родительского комитета и представители Учредителя.

3.2.           Педагогический совет избирает секретаря сроком на один год.

3.3.           Педагогический   совет  работает по годовому перспективному
плану Учреждения.

3.4. Заседания Педагогического совета созываются один раз в два месяца.

3.5.      Решения Педагогического совета принимаются большинством
голосов при наличии на заседании не менее двух третей его членов. При
равном   количестве   голосов   решающим   является   голос   председателя
Педагогического совета.

3.6.      Организацию выполнения решений    Педагогического   совета
осуществляет заведующий  Учреждения и ответственные лица, указанные в
решении.   Результаты  этой  работы   сообщаются  членам  Педагогического
совета на последующем заседании.

3.7. Заведующий Учреждением в случае несогласия с решением Педагогического совета приостанавливает выполнение решения, извещает об этом учредителей Учреждения, которые в трехдневный срок при участии заинтересованных сторон обязаны рассмотреть такое заявление, ознакомиться с мотивированным мнением большинства Педагогического совета и вынести окончательное решение по спорному вопросу.

 

 

4. Документация Педагогического совета.

4.1.  Заседания Педагогического  совета  оформляются протокольно.
В книге протоколов фиксируется ход обсуждения вопросов, выносимых на
Педагогический   совет, предложения и замечания членов Педагогического
совета.      Протоколы      подписываются     председателем      и      секретарем
Педагогического совета.

4.2.       Нумерация протоколов ведется с начала учебного года. Книга
протоколов постоянно хранится в Учреждении и передается по акту. Книга
протоколов    нумеруется    постранично,    прошнуровывается,    скрепляется
подписью заведующей и печатью Учреждения.

 

ПОЛОЖЕНИЕ

О БРАКЕРАЖНОЙ КОМИССИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЕННОГО  ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА «Ручеек» а. Джингирик

(в новой редакции)

1.  ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1.     Настоящее   положение   разработано   для Муниципального       казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Ручеек» а. Джингирик (далее - Учреждение) в соответствии с:

1. Федеральным    законом    «Об    образовании    в    Российской    Федерации»    от 24.12.2012   №273-Ф3, Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для ДОУ (CaнПин 2.4.1.3049-13). утвержденные Главным гос. сан. врачом в РФ 15 мая 2013 г..Федеральным законом «О качестве и безопасности пищевых продуктов» № 2) oт 02
   января 2000г.

 

1.2.         Бракеражная комиссия назначается приказом заведующего Учреждением.

1.3.         В состав комиссии входят представители: администрации Учреждения в   лице
заместителей   заведующего, педагогического   коллектива, техперсонала, специалист мо
организации питания.

1.4.         Комиссия является контролирующим органом, который осуществляет контроль
над    качеством    готовых    блюд    и    вносит    предложения    по    улучшению    питания детей,   основываясь     на     принципах     единоначалия     коллегиальности     управления Учреждением.  А также в соответствии с Уставом   Учреждения в целях осуществления: контроля за правильной организацией питания детей, качеством доставляемых продуктов питания и соблюдением санитарно - гигиенических требований при приготовлении и раздаче пищи в Учреждении создается и действует бракеражная комиссия.

1.5.         Бракеражная комиссия работает в тесном контакте с    профсоюзным комитетом
Учреждения.

2. ПОРЯДОК СОЗДАНИЯ БРАКЕРАЖНОЙ КОМИССИИ И ЕЕ СОСТАВ

2.1 Бракеражная   комиссия   создается   Общим   собранием      Учреждения.   Состав комиссии, сроки ее полномочий утверждаются приказом заведующего Учреждения.

2.2. Бракеражная комиссия состоит минимум из 5 членов. В состав комиссии входят:

1.    Заместитель заведующею (председатель комиссии):

2.    Специалист по организации питания;

3  Председатель профсоюзного комитета ДОУ;

1. 4.      Член Управляющего совета
2. Медицинская сестра

3. ФУНКЦИИ БРАКЕРАЖНОЙ КОМИССИИ 3.1.Осуществляет:

1. контроль за соблюдением санитарно - гигиенических норм при транспортировке,
   доставке и разгрузке продуктов питания;
   1. контролирует организацию работы на пищеблоке:
   2. проверяет на пригодность складские и другие помещения, предназначенные для
      хранения продуктов питания, а также соблюдения правил и условий их хранения:

 

1. проверяет соответствие пищи физиологическим потребностям детей в основных
   пищевых веществах;
2. проверяет соответствие объемов приготовленного питания объему разовых порций
   и количеству детей.
   1. следит ежедневно за правильностью составления меню-раскладок;
   2. следит за соблюдением правил личной гигиены работниками пищеблока;

 

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ

ответственного лица за размещение и наполнение  подразделов, посвященных вопросам противодействия коррупции на официальном сайте МКДОУ «Детского сада «Ручеек» а. Джингирик

 

1. Общие положения

Ответственный за размещение и наполнение подразделов, посвященных вопросам противодействия коррупции на официальном сайте МКДОУ «Детского сада «Ручеек» а. Джингирик  (далее-учреждение), назначается и освобождается от должности приказом заведующего учреждения.

Функциональные обязанности ответственного за размещение и наполнение подразделов, посвященных вопросам противодействия коррупции на официальном сайте учреждения могут быть изменены в случае производственной необходимости в течение учебного года.

Ответственный за размещение и наполнение   подразделов, посвященных вопросам противодействия коррупции на официальном сайте учреждения непосредственно подчиняется заведующему учреждения.

Ответственный за размещение и наполнение   подразделов, посвященных вопросам противодействия коррупции на официальном сайте учреждения должен знать: Конституцию РФ, законы РФ, в частности Федеральный закон РФ от 25.12.2008 № 273-ФЗ «О противодействии коррупции», Конвенцию о правах ребенка, решения федеральных, краевых и муниципальных органов управления образованием по вопросам образования и воспитания обучающихся (воспитанников), нормативные акты в области противодействия коррупции.

2.    Функции ответственного за размещение и наполнение подразделов, посвященных    вопросам противодействия коррупции на официальном сайте учреждения:

Основная функция ответственного за размещение и наполнение подразделов, посвященных вопросам противодействия коррупции на официальном сайте учреждения- техническое сопровождение сайта в данном направлении. В период праздничных и выходных дней, не совпадающий с отпуском, выполняет работы по распоряжению заведующего учреждения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.    Обязанности ответственного за  размещение и наполнение  подразделов, посвященных    вопросам противодействия коррупции на официальном сайте учреждения создание, техническое сопровождение,  оформление и своевременное заполнение
сайта учреждения по вопросам противодействия коррупции;

-  своевременное   обновление    содержания сайта   по вопросам   противодействия
коррупции по мере необходимости, но не менее 1 раза в месяц;

-выполнение функций сбора и редактирования информации по антикоррупционной политике учреждения для размещения на сайте в электронном виде, соответственно стандартам;

-обеспечение целостности и доступности информации на сайте

- обеспечение качественного функционирования сайта;

-строгое соблюдение правил техники безопасности и охраны труда, производственной санитарии и пожарной безопасности.

4.  Права ответственного за размещение и  наполнение    подразделов, посвященных
вопросам противодействия коррупции на официальном сайте учреждения

-взаимодействие с администрацией  учреждения и   комиссией   по   вопросам противодействия коррупции в учреждении;

-   защита своей профессиональной чести и достоинства;

-   внесение  предложений по совершенствованию работы, связанной с  выполнением
своих функциональных обязанностей.

5.  Ответственность ответственного за    размещение и    наполнение      подразделов,
посвященных    вопросам    противодействия    коррупции на    официальном    сайте
учреждения

- за своевременное предоставление качественной информации на сайте учреждения;

-  за достоверность и сохранность информации;

- за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин
возложенных функциональных обязанностей;

- за причинение материального ущерба.

Мера ответственности за допущенные   нарушения определяется в соответствии с

действующим законодательством РФ.

 

С функциональными обязанностями ознакомлен(а):

 

ДОРОЖНАЯ КАРТА

по введению федерального

государственного образовательного стандарта

дошкольного образования (ФГОС)

МДКОУ «Ручеек» а. Джингирик

 

№ п/п	Мероприятие	Примерные сроки	Ответственные	Ожидаемый результат	Формы отчетных документов
1. Создание организационно-управленческих условий внедрения ФГОС НОО
1	Создание рабочей группы по подготовке введения ФГОС	Сентябрь 2015	Заведующий МКДОУ «Ручеек»	Создание и определение функционала рабочей группы		Распоряжение об утверждении рабочей группы по подготовке введения ФГОС ДО
2	Разработка и утверждение плана-графика мероприятий по реализации направлений ФГОС	Сентябрь 2015	Руководитель рабочей группы	Система мероприятий, обеспечивающих внедрение ФГОС ДО		План-график
3	Организация непрерывного повышения квалификации через сетевые мероприятия ММС по проблеме введения ФГОС	Поэтапно, весь учебный год	Методист	Поэтапная подготовка педагогических и управленческих кадров к введению ФГОС ДО		План-матрица сопровождения педагогов
4	Предварительный анализ ресурсного обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС	1 квартал 2016	Методист	Получение объективной информации о готовности ДОУ к переходу на ФГОС		Заседание  общественного совета
5	Разработка плана методического сопровождения  введения ФГОС   в ДОУ	Апрель 2015	Методический совет	Повышение профессиональной компетентности педагогических работников в области организации образовательного процесса и обновления содержания образования в соответствии с ФГОС		План
6	Организация блока методических совещаний по изучению ФГОС	Ноябрь 2015	Заведующий	Осмысление содержания ФГОС		План мероприятий
7.	Ознакомление с ФГОС родителей и общественности	Поэтапно с Ноябрь.2015	Заведующий, воспитатели	Понимание значимости семьи, «индивидуализации дошкольника»		Протоколы род. собраний
8.	Формирование штатных расписаний, положений о системе оплаты труда в ДОУ, отражающей результаты деятельности педагогов в соответствии с ФГОС ДО	Ноябрь-декабрь 2015	Заведующий, делопроизводитель	Положение о ФОТ, компенсационных и стимулирующих выплатах, штатное расписание		Приказы об утверждении
9	Совещание при руководителе  «Готовность ДОУ к внедрению ФГОС»	Ноябрь, 2015	Заведующий МДОУ	Определение уровня готовности ДОУ к внедрению ФГОС		Протокол совещания
10	Проведение инструктивно-методических совещаний и обучающих семинаров по вопросам введения ФГОС  ООО	Поэтапно, весь учебный год	Старший воспитатель	Ликвидация профессиональных затруднений и уточнение смысловых понятий		Протоколы
11	Организация работы по разработке образовательной программы ДО в соответствии с примерными образовательными программами	2 кв.2016	Совет МКДОУ	Создание ООП ДО		Проект программы
12	Обсуждение и утверждение основной образовательной программы	Август  2015	Заведующий	Наличие ООП ДО		приказ
13	Разработка и утверждение календарно-тематических планов педагогических работников на 2015-2016гг	Сентябрь 2015	Заведующий	Наличие календарно-тематических планов		Протокол
14	Организация индивидуального консультирования воспитателей по вопросам психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС	Поэтапно, весь 2015-2016 учебный год	Методист	Определение возможных психологических рисков и способов их профилактики, расширение и обновление психодиагностического инструментария на основе запросов и современных достижений психологической науки		План работы
15	Формирование сетевого взаимодействия по обеспечению преемственности начального и дошкольного образования в условиях реализации ФГОС	Заведующий и воспитатель	май.2015			План перехода
16	Внесение изменений в нормативно-правовую базу деятельности ДОУ	поэтапно	Заведующий	Дополнения в документы, регламентирующие деятельность ДОУ по внедрению ФГОС, локальные акты, должностные инструкции, эффективные контракты		Приказ об утверждении локальных актов, протоколы УС, педсовета
17	Мониторинг введения ФГОС	Весь период	Заведующий, старший воспитатель	Диагностические материалы		План контроля
18	Публичный доклад на сайте МДОУ	3 кв.2013	заведующий	Анализ работы в переходный период		Доклад
19	Организация отчетности по введению ФГОС	Весь период	Заведующий МДОУ			Отчеты
2. Кадровое обеспечение  внедрения ФГОС
1	Создание условий  для прохождения курсов повышения квалификации педагогов по вопросам перехода на ФГОС ДОУ	Весь период	Заведующий МДОУ	Повышение профессиональной компетентности педагогических работников в области организации образовательного процесса и обновления содержания образования в соответствии с ФГОС	План-график
2	Создание творческих групп воспитателей по методическим проблемам, связанным с введением ФГОС.	Весь период	Методист	Ликвидация затруднений	Протокол
3. Создание материально-технического обеспечения внедрения ФГОС
1	Обеспечение обновления ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС к минимальной оснащенности учебного процесса.	Поэтапно	Заведующий	Определение необходимых изменений в оснащенности ДОУ с учетом требований ФГОС	Информационная справка
2	Обеспечение доступа педагогическим работникам, переходящим на ФГОС,  к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных.	Весь период	Старший воспитатель МДОУ	Создание условий для оперативной ликвидации профессиональных затруднений педагогов	Создание банка полезных ссылок, наличие странички на сайте ДОУ «ФГОС»
3	Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет.	Весь период	Заведующий МДОУ	Расширение возможностей доступа пользователей к банку актуальной педагогической информации и обеспечение возможности дистанционной поддержки участников образовательного процесса	Создание банка полезных ссылок, наличие странички на сайте ДОУ  «ФГОС»
4. Создание организационно-информационного обеспечения внедрения ФГОС ДО
1	Размещение на сайте ДОУ информации о введении ФГОС	2014-2015	Заведующий МДОУ	Информирование общественности о ходе и результатах внедрения ФГОС	Создание банка полезных ссылок, наличие странички на сайте ДОУ «ФГОС»
2	Обеспечение публичной отчетности ДОУ о ходе и результатах введения ФГОС (Включение в публичный доклад заведующего ДОУ  раздела, отражающего ход введения ФГОС).	01.09.2015	Заведующий	Информирование общественности о ходе и результатах внедрения ФГОС	Размещение публичного отчета на сайте ДОУ

 

 

 

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

 

Принято: Педагогический совет Протокол № _____ «____» __________ 20___г.

Утверждаю: Заведующая МКДОУ д/с «Ручеек» а. Джингирик __________________ М.С. Темирбулатова «___»_______________20___г.

 

 

 

 

 

 

ПОЛОЖЕНИЕ

ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЕ МКДОУ «Ручеек» а. Джингирик

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Общие положения.

 

1.1.         Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384), Постановлением  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564), Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038), Уставом МКДОУ «Ручеек» а. Джингирик.

1.2.         Образовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе ФГОС дошкольного образования и с учетом примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, внесенных в федеральный реестр примерных общеобразовательных программ.

 

1.3.         Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

 

1.4.         Образовательная программа есть внутренний образовательный стандарт, определяющий эффективность образовательной деятельности на основе реализуемого содержания и средств организации работы с детьми.

 

1. Содержание и структура образовательной программы.

 

2.1.         Образовательная программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 ФГОС ДО.

 

2.2. Образовательная программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

 

2.3. Образовательная программа направлена на:

-       создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

-       на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

 

2.4. При разработке образовательная программы МКДОУ «Ручеек» а. Джингирик определяет продолжительность пребывания детей и режим работы учреждения в соответствии с объемом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость групп.

 

2.5. Содержание образовательной программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

 

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

 

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

 

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

 

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

 

2.6. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами образовательная программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

• в раннем возрасте (1,6 года - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;
• для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

-    познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

-    восприятие художественной литературы и фольклора,

-   самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

-    конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

-    изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

 

2.7. Содержание образовательной  программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

 

• предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
• характер взаимодействия со взрослыми;
• характер взаимодействия с другими детьми;
• система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

 

2.8. Образовательная программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

 

Обязательная часть образовательной программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 ФГОС ДО).

 

В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений образовательной программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

 

2.9. Объем обязательной части образовательной программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

 

2.10. Титульный лист - структурный элемент образовательной программы, представляющий       сведения о названии программы, учреждении её реализующем отражать сроки реализации программы.

 

2.11. Образовательная программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

 

2.11.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.

 

Пояснительная записка должна раскрывать:

• цели и задачи реализации образовательной программы;
• принципы и подходы к формированию образовательной программы;
• значимые для разработки и реализации образовательной программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

 

Планируемые результаты освоения образовательной программы конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья).

 

2.11.2. Содержательный раздел представляет общее содержание образовательной программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

 

Содержательный раздел образовательной программы должен включать:

 

• описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
• описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации образовательной программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
• описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена образовательной программы.

 

В содержательном разделе образовательной программы должны быть представлены:

• особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
• способы и направления поддержки детской инициативы;
• особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
• иные характеристики содержания образовательной программы, наиболее существенные с точки зрения авторов.

 

Часть образовательной программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.

 

Данная часть образовательной программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:

• специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
• выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;
• сложившиеся традиции МКДОУ «Ручеек» а. Джингирик

 

 

2.11.3. Организационный раздел должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

 

2.12. В случае если обязательная часть образовательной программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена, развернуто в соответствии с пунктом 2.11 ФГОС ДО, в случае если она не соответствует одной из примерных программ.

 

        Часть образовательной программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

 

2.13.Дополнительным разделом образовательной программы является текст ее краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.

 

В краткой презентации образовательной программы должны быть указаны:

• возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована образовательная программа МКДОУ «Ручеек» а. Джингирик, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если образовательной программы предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей;
• используемые Примерные программы;
• характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

 

3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования

 

3.1. Требования ФГОС ДО к результатам освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

 

3.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации образовательной программы, а также от ее характера, особенностей развития детей в МКДОУ «Ручеек» а. Джингирик, реализующего Программу.

 

3.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

3.4. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

 

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

 

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

3.5. Целевые ориентиры образовательной программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации образовательной программы целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

 

3.6. Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

3.7. При реализации образовательной программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическими работниками в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
• оптимизации работы с группой детей.

 

3.8. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).

      Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

        Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

 

1. 4.     Разработка и утверждение образовательной программы.

 

4.1.         Образовательная программа разрабатывается в дошкольном учреждении рабочей группой по разработке общеобразовательной программы.

 

4.2.         Образовательная программа разрабатывается сроком на 5 лет, утверждение Программы предполагает следующие процедуры:

• обсуждение и принятие Программы на заседании педагогического совета;   
• утверждение приказом заведующей.

 

4.3.         Педагогический коллектив имеет право вносить изменения, дополнения в Программу, в соответствии с ФГОС дошкольного образования.